Semana de Alfabetização no TEA #1

"O modelo dos modelos" de Ítalo Calvino - na perspectiva do AEE

"O modelo dos modelos" de Ítalo Calvino - na perspectiva do AEE

A partir das teorias estudadas de cada deficiência foi possível observar o quanto é importante mostrarmos o que cada pessoa tem para oferecer. Todos nós temos capacidade para realizar algo, mesmo diante das nossas limitações. Portanto é a mesma coisa com as pessoas que tem alguma deficiência. Precisamos salientar o que ela tem de especial e não ficar enfatizando o que ela não pode fazer.

         Assim a escola inclusiva é aquela que os alunos constroem o conhecimento segundo sua capacidade e tem o direito de expressar suas ideias. Os alunos não são selecionados como especiais ou comuns todos se igualam pelas suas diferenças. Portanto, para que todos tenham direito de participar do processo escolar não é possível trabalhar com modelos padronizados.

        Portanto, no AEE o professor deve oferecer várias maneiras de ensinar, cada aluno deve ter seu plano de AEE individualizado, pois ele vem complementar e/ou suplementar a formação do aluno com recursos específicos para que ele tenha maior autonomia no contexto e escolar e social.

         Segundo Ítalo Calvino, as regras não podem ser padronizadas, como cita o pensamento de senhor Palomar que achava que com modelos prontos obteria sucesso com todas as pessoas. Cada um tem sua singularidade e cada caso precisa ser estudado para atender a necessidade de cada um. “É melhor que a mente permaneça desembaraçada, mobiliada apenas com a memória de fragmentos de experiências e de princípios subentendidos e não demonstráveis.” Pois assim, nós como educadores atuais e professores de AEE temos que ter uma visão mais ampla de como incentivar nossos alunos. Precisamos ter a percepção da capacidade de cada um e desvendar qual o melhor caminho para que ele se torne mais autônomo na sua vida escolar e social.

Assim sendo, o texto nos convidam a revermos os nossos conceitos, nossas ideias, nossas posições em relação ás nossas ações. Convida-nos a constante reflexão ponderando o que pode ser mudando para melhorarmos a educação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

ROPOLI, Edilene Aparecida [et.al.], A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, v1, 2010.

CALVINO, Ítalo. O modelo dos modelos, UFC, 2014.

http://jaqueloren.blogspot.com.br/2014/06/para-refletir-italo-calvino-o-modelo.html- acesso em 03/07/2014

Tecnologia Assistiva para crianças com TEA – Autismo

  Metodologia PECS (Picture Exchange Communication System)

PECS é mais do que um sistema, trata-se de um programa visual de troca de símbolos. Foi desenvolvido em 1985, por Bondy&Frost, e é utilizado por educadores de crianças e adultos com autismo e outros déficits de comunicação. Utiliza-se um manual em que os autores encorajam o uso de PECS para criar um ambiente que estimule e encoraje a comunicação através do uso de uma pirâmide de abordagem educacional.

Recursos para serem utilizados com crianças que tenham dificuldades de comunicação, logo cedo, na sua primeira infância, alguns modelos de PECS, que visam trazer a funcionalidade para a comunicação das mesmas. Podem ser utilizadas na Sala de Recursos, onde será trabalhado imagem por imagem, até que o aluno perceba o significado e funcionalidade do recurso em questão, bem como na sala regular, no ambiente familiar, proporcionando ao indivíduo a interação no ambiente em que vivem.           

           

Atividades Matinais

Parte do Corpo

Atividades Diárias

 Referências:

         BEZ, M. R. ; PASSERINO, L. M. Applying Alternative and Augmentative Communication to an inclusive group. In: WCCE 2009 - Education and Technology for a Better World Monday, 2009, Bento Gonçalves-RS. WCCE 2009 Proceedings - Education and Technology for a Better World Monday. Germany: IFIP WCCE, 2009. v. 1. p. 164-174. Traduzido. Aplicando a Comunicação Aumentativa e Alternativa numa turma inclusiva.

 

Tecnologia Assistiva – MiryamPelosi - http://www.comunicacaoalternativa.com.br/ [acesso em 22/05/2014].

http://inclusaoaee2013.blogspot.com.br/2014/05/tecnologia-assistiva-para-criancas-com.html. Acesso em: 22/05/2014.

Atividade com Músicas para Autistas

Atividade com Músicas para Autistas

Retirado do Blog Autismo no Amazonas
http://www.autismonoamazonas.com/search/label/Atividades%20Pedag%C3%B3gicas

As pessoas com autismo têm dificuldades na imaginação e na percepção do mundo, mas não quer dizer que não entendam o que se passa ao seu redor e que não tenha essa capacidade. Nosso trabalho enquanto pais e profissionais é estimulá-los. O importante é que tenhamos uma coleção de histórias e músicas. A sugestão é que comecemos com aquelas de personagens que eles gostem e que exija uma ação por parte da criança. Estamos disponibilizando a atividade da música “Eu tirei o dó da minha viola” para ser trabalhadas com pessoas com autismo e outras deficiências.

Esta sugestão de atividade foi dada por uma mãe que nos explicou que todas as terapeutas e professoras aplicam com sua filha.
Esta atividade é ótima para ser aplicada com os alunos na escola de ensino regular, centros de atendimento Educacional Especializado em salas de recursos multifuncionais, salas de terapias e outros.

PASSO-A-PASSO DA ATIVIDADE

A atividade é composta em folhas soltas, na seqüência da música, onde em cada folha tem a imagem com a letra da música referente à imagem. A cada seqüência da música vamos mostrando a folha por vez. Esta música, “Eu tirei o dó da minha viola”, exige uma identificação de objetos e ações por parte da criança, como o gesto de dormir, rezar, comer mingau, falar, sorrir, laranja é muito bom, silêncio e é bom camarada. Pois desta forma a criança será estimulada a fazer o gesto proposto e entenderá que a música tem uma seqüência.
Essas músicas podem ficar dispostas numa pasta sanfonada e fora da pasta ficar as fotos identificando cada música que contém na pasta. Com o tempo a criança pode escolher qual música quer cantar e ouvir.

Sugestão: Você pode trabalhar com as imagens no computador ou ipad, usando a mesma idéia, a cada imagem você vai cantando e estimulando para ele fazer os gestos.

Obs: Este material deve ser plastificado para garantir uma maior durabilidade. A música está disponibilizada em imagens, em sua maioria, em preto e branco, pois o custo da impressão será menor e você poderá desenvolver atividades de pintura com a criança. Estas imagens foram montadas por nós, em formato de imagens para colorir, portanto imprima e comece a aplicar com seu filho/aluno/paciente.

Não autorizamos blogs, sites e outros meios de divulgação a reproduzirem esta postagem. Nossas postagens estão disponibilizadas a profissionais, pais e a todos de forma gratuita e sem propagandas para serem aplicadas diretamente com autistas e outras deficiências.

Por Joaquim Melo e Ana Maria Nascimento

Blog Autismo no Amazonas - Fonte: 

http://www.autismonoamazonas.com/search/label/Atividades%20Pedag%C3%B3gicas

Atividades Pedagógicas de Cores e Formas Geométricas para autistas

Não é tão simples ensinarmos cores e formas geométricas para alunos com autismo, porém é possível desenvolver este aprendizado de maneira didádica e prazerosa. Por isso, estamos compartilhando com pais e profissionais que trabalham com pessoas com autismo, esta experiência desenvolvida com nosso filho, o Ulisses, e outros alunos. Em pouco tempo já estamos vendo progresso, pois ele expressa o aprendizado fazendo todas as atividades de forma correta.

As cores e formas geométricas já na Educação Infantil fazem parte do currículo escolar dentro do conteúdo de matemática. Este conteúdo faz parte do nosso dia-a-dia por isso é tão importante ensinarmos aos nossos pequenos. Quando trabalhamos cores estamos também ensinando a criança a classificar. E o ato de aprendermos a classificar a partir das cores faz com que a criança perceba no mundo e na natureza os pequenos detalhes da beleza da vida. A idéia é fazer com que o aluno com autismo consiga generalizar este aprendizado e servirá de porta de entrada para outras vias do conhecimento.

Esta atividade ensina as cores primarias como o azul, vermelho, amarelo e verde com materiais de tampa de diversas garrafas inclusive a de Pet. As formas geométricas são trabalhadas com tampinhas de pet e palitos de picolé de plásticos coloridos. De forma intuitiva o aluno, logo de início consegue entender a atividade.

Passo-a-passo da Atividade: Formas geométricas e cores

Para esta atividade temos o quadrado, retângulo e triângulo impresso na folha A4 cada forma nas quatros cores que são Vermelho, azul, verde e amarelo, estas folhas são plastificadas para melhor durabilidade. Aqui são usados palitos de plasticos coloridos(da kibon do picolé Frutilly), também pode ser usado de outras marcas e de palito de madeira pintado. O tamanho dos lados das formas devem ter o mesmo dos palitos usados. O aluno deve sobrepor cada palito em cima dos lados das formas conforme as cores. No retângulo foi usado dois palitos nos lados maiores.

Atividade do Círculo com tampas de pet. A técnica usada é a mesma, basta fazer o desenho no mesmo tamanho das tampas de Pet, cada circunfência formada de vários círculos representados por cada tampa.

Atividade de Cores com tampas variadas com Velcro. Notem que a idéia agora é trabalhar só cores de forma generalizada, pois estamos usando tampas de vários tamanhos, para que seja entendido que a relação feita é a cor não importando o tipo de tampa. obs: os quadrados demarcados na folha neste momento não denota uma forma geométrica e sim o lugar onde a peça deve ser colocada. Esta atividade deve ser desenvolvida em etapas.

1ª - comece com uma cor em cada folha separada.

2ª - Depois que o aluno conseguir fazer as atividade em cores por vez, desenvolva então com duas cores ao mesmo tempo na mesma folha.3ª - Depois de ter exercitado nas etapas anteriores, trabalhe agora com as quatros cores as mesmo tempo na mesma folha.

4ª - Nesta última etapa também propomos o trabalho com as quatros cores ao mesmo tempo na folha, a diferença é que as cores não estão ordenadas exigindo um grau maior de dificuldade.

Veja que foram usados materiais reaproveitados como as tampas e palitos de plásticos, que aparentemente não serviriam para fazer nada além de poluir as ruas. Fica a diga de uma forma de uso didático desses materiais.

Muito importante que você aplique as atividades propostas, pois os resultados certamente surgirão.

Por Joaquim Melo e Ana Maria Nascimento